Plusieurs enseignantes créant des pédagogies autour des jardins potagers à l'école ont rapporté que ce support permettait d'intégrer les élèves en difficulté scolaire et les allophones - en privilégiant d'autres types d'exercices, le faire, une action suivie d'effet, l'expérience de la réussite; et d'en réconcilier certains avec une nature dont ils avaient peu l'expérience (associée à la saleté, au danger, à l'étrangeté). Nous nous sommes demandés ce qu'il en était pour les parents, notamment issus des classes populaires comme c'est le cas à Ste Sophie: le jardin permettait-il un rapport différent à l'institution scolaire? C'était ce que nous avait suggéré la directrice de Ste Sophie lors d'un travail précédent, nous avons souhaité approfondir. D'autant plus qu'en observant les pratiques enseignantes autour de ces jardins, notamment en présence d'animateurs dédiés d'ateliers de jardinage ou de pédagogie environnementale, nous avons compris à quel point travailler en petits groupes (avec un encadrant par groupe, plusieurs ateliers en parallèle), pouvait être efficace et précieux. Mobiliser les parents pour aider à cette animation, en contexte de pénurie d'encadrement, peut être une ressource pour l'école - comme cela a été le cas, encouragé par la mairie de secteur, dans les écoles Botinelly et Boisson autour du jardin pédagogique Blancarde...